EDUCANS￤教育科学(@Darwinian204):教師 VS ボランティア（非教員免許）ーどちらが教えた方が学習効果が高いのか ①教員免許保持者が指導した場合のみ、国語と数学の学力が有意に向上する。 ②免許を持たない指導員による指導では、学力の向上は認められない。 ③学習意欲や社会情緒的スキルの発達については、指導者の資格に関わらず有意な効果はない。 ▲読み方 ①教員免許保持者（Certified）と非保持者（Noncertified）に着目 ②0.00の垂直線より右側に効果量(Hedges’ g)を示すひし形があれば効果がある【項目】国語(Literacy) 数学(Math) 意欲(Motivation) 社会情緒(Social-emotional) 【補足】教員免許非保持者＝大学生・大学院生、ボランティア被引用：79 レベル：★★★★★ （メタ分析：30研究,生徒36,000人～）【出典】Kidron, Y., & Lindsay, J. (2014). The effects of increased learning time on student academic and nonacademic outcomes: Findings from a meta-analytic review (REL 2014-015). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences.

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2026.07.22 09:09

教師 VS ボランティア（非教員免許）ーどちらが教えた方が学習効果が高いのか ①教員免許保持者が指導した場合のみ、国語と数学の学力が有意に向上する。 ②免許を持たない指導員による指導では、学力の向上は認められない。 ③学習意欲や社会情緒的スキルの発達については、指導者の資格に関わらず有意な効果はない。 ▲読み方 ①教員免許保持者（Certified）と非保持者（Noncertified）に着目 ②0.00の垂直線より右側に効果量(Hedges’ g)を示すひし形があれば効果がある【項目】国語(Literacy) 数学(Math) 意欲(Motivation) 社会情緒(Social-emotional) 【補足】教員免許非保持者＝大学生・大学院生、ボランティア被引用：79 レベル：★★★★★ （メタ分析：30研究,生徒36,000人～）【出典】Kidron, Y., & Lindsay, J. (2014). The effects of increased learning time on student academic and nonacademic outcomes: Findings from a meta-analytic review (REL 2014-015). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences.