在床上怎样表现才会让男人失魂落魄念念不忘呢？（1） 昨晚微信一美女跟我说，她和情人车震了，但是效果差强人意，没有想象中的激烈激动，她在反省是不是自己的问题，是不是自己的技巧不够……她一边说我一边脑补了几次自己的车震，好像也没什么技巧可言，只因情之所至，效果才出乎意料地好。 所以当时我简单回复了句：技巧方面男人似乎更重要。 她说：好像女人也很重要，有些女人，男人碰一次就不想碰第二次了。 嗯……似乎也有些道理。 我以前写过一篇文章，说过“回床率”这个问题，就是和男人睡过一次后，他就对你念念不忘，期待第二次第三次以及更多次。从自身经验上来说，我觉得我应该是一个初见一般，既不性感，也不妖娆，朴朴素素，又不爱言语的一个人，越接触越觉得有些小趣味和小性格，包括床上的不拘谨不扭捏，自然又忘情。加上原有的“传奇”经历，所谓的丰富的性经验，直言不讳的性话题……吸引力可能就此叠加起来了，就像一本很厚、又有引人入胜的错综情节的小说，他总不能三两下翻阅完毕，也不能三两下理清关系，得仔仔细细地品味，看着看着，难免就自我代入自我沉浸了。 不过，使自己成为一个幽深的洞，烛火摇曳，引着男人一点一点深入，然后忘记来路与归途，仍是身为女人的一种小骄傲。 那么床上怎样表现才会让男人失魂落魄念念不忘呢？ 说是床上，却要从上床的外围话题开始。 外围话题主要一个意思，就是要有情趣。 可情趣却是一个很抽象的概念，散落在生活的方方面面，没有那心思，也捡拾不起来，更不会恰如其分地应用。我觉得是不是举一些例子就能比较直观些呢…… 比如，偶尔自拍私密照发给他，撩拨下，尤其在他一本正经地工作时； 偶尔说些带色的小笑话，像“这周日你有空吗”之类的，取得两个人的会心一笑； 注意内衣样式和品质的选择，时不时地诱发他的性想象力，优雅保守的激起他的破坏欲，暴露性感的激起他的征服欲，清纯文艺的激起他的怜惜心…… 同时也要分享一些现实中和故事中的人情世故，最好有个影射和借鉴，两个人可以有思想上的共鸣与贴近； 分享好的文章诗词图片以及音乐，是对情趣的滋养。 日常吃食方面也大有文章可做，餐厅低调调情（五十度灰里面男主让女主脱下内裤），自家厨房也有极大的用武之地，至于蛋糕果冻跳跳糖这些，都各有妙用……有时候吃饭的地方不单单可以用来吃饭，有些时候，吃的东西不单单可以吃。 我还有一种很有趣的能力，就是想象力，可以无限丰富地将两个人的生活或者性生活做多重的设想，将现实用虚幻的各种设想装饰起来，看似一种生活，却相当于过了好几种。 所以，情趣是一种全方位的情商体现。同时多注意收集学习，以及学以致用，慢慢你也就会创造出你们独有的情趣事件来。 情趣有了，那么再谈床上事宜。也就是说感情需要发酵的，都发酵好了，接下来就是实力对接。 床上技巧首先是要考虑姿势。 虽然姿势大部分都华而不实，但你也不能数十年如一日地采用男上女下或者女上男下，最多一个老汉推车吧，多尝试总是有趣的。我记得有个动图，说两个人可以截图选择当晚的姿势，这个就很新鲜很好玩，避免了俩人尝试新姿势的尴尬和扭捏，有了一个不错的引子和借口。然后还要保持一定的好奇心和好学心，我就是一个比较好学的人，以前学习过一个超难的动作，绝对给男朋友留下了深刻的印象……好学的另外妙用就是，她会让你的男伴放弃顾虑，可以在性方面和你畅所欲言，他自身也不敢懈怠，两个人共同精益求精，自然就更和谐了。 其次是喜好或者癖好的相互沟通。 喜好或者癖好，当然是感觉和揣摩出来的更好玩，有一种心照不宣的默契。但大家都是从陌生到熟悉的，所以一旦揣摩不透，就需要语言来沟通……两个人的性喜好上千万不要有误区，比如有人喜欢口，有人不喜欢，两个人不说透，结果都是在忍受。比如爱爱的速率频率以及时长，有些人喜欢短平快，有些则是我要我要我还要，这都需要心里有数。比如我向来不喜欢和风细雨式的，所以他就会在过程中有些粗暴的动作，比如我喜欢高频快速的律动，对方也恰恰喜欢，这就很好。 再然后一定要勇于尝试新鲜事物，哪怕是简单的模仿，都会有意想不到的情趣产生。这里包括爱爱地点的选择，方式方法的选择，借用器具助性的选择……我有过夏季大雨里做爱的设想和期待，但现在看来，要实现起来似有困难……最怕的就是男伴说咱们车震吧，女的说呀那个空间太小，不舒服；男的说穿性感点吧，女的说我不喜欢妖里妖气的，那不是正经女人该做的事……性感绝对不止妖媚一种。在尝试新鲜事物上，两个人要保有热情和一颗天真的童心，像两个小孩子一起手拉手探险才好玩。比如前几天看到一个图片，是山顶扎头发，很意味深长，两个人找个空旷无人的高地，一定有一种与自然天地合一的自由、放飞的感觉。 （未完待续） 

Justin Skycak 数学教学思想深度研究报告 Justin Skycak 数学教学思想深度研究报告 认知科学基础、Math Academy 工程实现及可操作教学框架 摘要 Justin Skycak 的数学教学思想可以概括为一套以长期记忆、前置知识和任务选择为核心的教学系统： 建立细粒度知识依赖关系，诊断学生当前状态，提供最少必要讲解，让学生立即独立解题，再通过反馈、间隔提取和混合练习维持掌握。 这套体系最有价值的部分，是把提取练习、间隔效应、明确指导、掌握学习和个性化任务选择整合到同一系统中。它特别适合数学基础知识的快速获得、自动化和长期保持。 需要谨慎对待的部分包括： 将广义“主动学习”研究直接用于证明 Math Academy 的具体教学形式； 将直觉主要归因于重复练习； 将完全个性化视为高效学习的必要条件； 将少记或不记笔记推广为普遍建议； 用课程学习效率解释竞赛数学、证明和研究能力； 用公司内部数据证明 Math Academy 整体优于高质量人工教学。 在本次检索范围内，没有找到针对 Math Academy 的独立、同行评议随机对照研究。因此，目前能够可靠支持的是它所采用的若干教学原则，尚不能据此确认整个产品方案已经达到全局最优。 研究范围与证据等级 本报告使用三类资料： Skycak 本人的文章和公开讨论； Math Academy 关于教学法、知识图谱和任务算法的官方说明； 关于提取练习、主动学习、掌握学习、智能辅导系统、发现学习等主题的独立研究和综述。 X 的历史内容无法完整索引，因此部分观点通过 Skycak 个人网站上同步发布或扩写的文章还原。Math Academy 的系统结构可以从官方资料确认，但学习速度、产品优越性等效果主张主要来自公司自身。 报告采用以下证据等级： 等级含义A多项研究、系统综述或元分析反复支持B总体有支持，但效果依赖学习阶段、内容和实施条件C工程设计合理，缺少独立产品级验证D个人判断、价值判断或超出现有证据的推广 一、Skycak 教学理论的完整结构 数学是高度层级化的知识系统 Skycak 认为，高级数学任务由大量底层事实、程序和概念组成。学生在当前内容上遇到困难，往往源于更早的前置知识没有达到稳定掌握。 Math Academy 因此使用细粒度知识图谱表示： 一个主题依赖哪些前置主题； 一道题调用了哪些底层技能； 学习高级内容时，哪些旧技能得到隐式复习； 学生当前可以学习哪些新内容。 该知识图谱主要由领域专家手工构建。官方材料曾描述约 2500 个主题，每个主题又包含若干知识点、前置关系和组成关系。它属于专家系统和学生建模路线，核心并非让大模型自行生成课程。 这一设计很适合计算、代数、函数、微积分程序等结构明确的内容。证明、建模、策略创新和数学表达较难拆成稳定、可自动观察的节点。 证据判断：B/C。 数学确实存在大量前置依赖。具体如何拆分节点、设置关系权重，仍然包含课程专家的判断。 学习的目标是形成可长期调用的知识 Skycak 把学习看成长期记忆发生稳定改变。学生在课堂上理解了一次，并不等于以后能够独立提取和使用。 他的典型教学过程是： 给出最少必要解释； 展示一个完整示例； 学生立即独立做题； 系统提供反馈； 之后在逐渐拉长的时间间隔中重新提取； 将相关题型混合，训练方法选择； 在高级内容中继续调用底层技能。 Math Academy 将“讲解后几分钟内开始解题”作为主要教学形式，并强调自动化、间隔练习和混合练习。 证据判断：A/B。 提取和间隔有很强证据。具体到“讲解应该多短”“做几题后应该离开”，需要根据内容和学习者调整。 初学者需要明确指导 Skycak 反对让缺少相关知识的学生长时间自行发现方法。他认为初学者工作记忆容量有限，开放探索会让学生同时处理过多无关信息。 因此，他支持： worked example； 细分步骤； 显式指出子目标； 提供完整的初始方法； 随着熟练程度提高逐步撤除提示。 这一判断与认知负荷理论、示例学习效应和专业知识反转效应总体一致：知识较少的学习者通常需要更多指导；已有较强知识结构的学习者会逐渐从独立问题解决中获得更多收益。 问题在于，Skycak 有时把无指导发现、有脚手架探究、问题解决后教学和高水平开放问题放在一起批评。独立研究一般区分： 缺乏指导的发现学习； 教师设计并提供反馈的引导式发现； 学生先尝试、教师随后比较和正式讲解； 专家阶段的开放探索。 后几类方法可能有效，适用阶段和目标不同。 证据判断： 初学者需要明确指导：A/B； 所有探索都低效：D。 自动化为复杂思考释放认知资源 Skycak 强调基础事实和程序应达到快速、准确调用。例如： 基本运算； 分数和比例； 代数变形； 常见函数性质； 经常使用的解题程序。 当学生每次都需要重新推导这些内容时，工作记忆会被基础操作占用，很难处理更复杂的结构。 这个判断有较强合理性。但自动化不足以单独构成深层理解。概念知识和程序知识通常相互促进：概念帮助学生选择和修改程序，程序实践也可能促进概念关系的形成。 Skycak 关于“直觉主要来自大量重复”的观点只能解释其中一部分。数学直觉还来自： 比较不同解法； 研究反例； 转换表示方式； 解释条件为什么必要； 判断方法适用范围； 在新情境中重新组织知识。 证据判断： 基础自动化的重要性：A/B； 重复能够充分产生直觉：C/D。 二、核心方法的证据核验 提取练习 Skycak 主张学生在尝试作答前不要立即看笔记或答案。只有实际从记忆中提取，才能知道自己是否真正掌握。 一项课堂情境下的系统综述筛选了近 2000 篇摘要，最终分析了 50 个实验、5374 名学习者和49个效应量；多数研究发现提取练习对学习结果有中等或较大促进作用。研究覆盖多个年龄和学科，但非西方样本仍然较少。 实施中需要区分： 先独立提取，随后看反馈：有效； 一直不允许使用资料：可能妨碍复杂任务； 提取尚未学会的知识：容易变成无效猜测； 错误后缺少纠正反馈：可能巩固错误。 证据等级：A。 间隔练习 集中做完大量同类题，通常会产生很强的短期熟练感，但长期保持较弱。将练习分散到多次学习中，通常更有利于记忆保持。 Math Academy 根据学生状态动态安排复习，并通过高级题中调用的底层技能计算隐式复习。其 FIRe 机制会将一道复杂题的练习收益分配给多个组成技能，以减少重复做简单题的需要。 需要区分两个结论： 间隔优于集中突击：研究支持较强； Math Academy 的具体 FIRe 权重和复习算法达到最优：缺少独立验证。 证据等级：一般原则 A；产品算法 C。 混合练习 传统教材常把同类题放在同一节中。学生只需执行当前章节的方法，不必判断题型。 混合练习将多种问题放在一起，要求学生先回答： 这道题应该使用什么方法？ 它特别适合训练： 区分相似问题； 方法选择； 长期保持； 防止依赖章节标题和表面格式。 初次学习一个程序时，少量连续同类练习仍有价值。较合理的顺序是： 少量集中练习 → 间隔复习 → 混合辨别。 证据等级：B。 效果依赖题型之间是否需要辨别。没有辨别需求时，混合练习未必带来明显收益。 主动学习 Skycak 经常引用 STEM 主动学习研究，支持学生实际解决问题，而非持续听讲。 这里存在定义差异。相关大型元分析中的主动学习包含课堂讨论、小组任务、测验、问题解决和高阶思考等多种活动；Skycak 将它主要落实为“简短讲解后个人独立做题”。两者存在重合，但研究不能直接证明这一种具体形式优于所有其他主动教学形式。 能够稳妥得出的结论是： 学生需要频繁作答和思考； 持续被动听讲通常效果较差； 活动形式需要与学习目标匹配； 个人练习、小组解释和教师讨论可以同时存在。 证据等级：主动参与 A；Skycak 的窄定义 B/C。 掌握学习 掌握学习要求学生达到预定标准后再进入依赖该知识的新内容。未掌握时提供额外练习、反馈和补救。 总体研究显示掌握学习通常产生正向效果，但效果高度依赖： 掌握标准如何定义； 是否有高质量纠错； 学生获得多少额外学习时间； 测试是否与训练内容高度相似； 学生能否长期坚持。 智能辅导系统的元分析也通常发现正向效果，但系统自带测试上的效果往往大于外部标准化测验，说明部分收益可能来自训练与评价的一致性。 证据等级：B。 三、Skycak 观点中证据较弱的部分 “真正的刻意练习必须完全个性化” Skycak 认为，只有系统能够根据每名学生的实时状态选择任务，才称得上严格意义上的刻意练习；普通班级很难实现这一点。 个性化确实能够减少： 重复已掌握内容； 跳过未掌握前置知识； 全班使用同一难度； 复习时机不匹配。 但“完全个性化是高效学习的必要条件”缺少充分证据。高质量班级教学也可以通过： 分层任务； 小组反馈； 低风险测验； 作业数据； 教师巡视； 周期性诊断； 实现部分个性化。 证据等级：C。 “学生通常不应该记笔记” Skycak 认为，记笔记经常变成把教师的话复制到纸上，降低实际提取和解题时间。他建议主要保留少量参考材料，把时间用于练习。 这个批评对机械抄写成立。但研究并不支持“普遍不记笔记”： 生成式笔记可以促进组织和解释； 笔记可以作为外部存储； 引导式笔记可能提高注意和学习效果； 抄写式笔记通常价值较低； 在提取测试时依赖笔记会削弱诊断价值。 更可靠的规则是： 学习时可以写结构化笔记；练习时先闭卷提取；完成后再用笔记检查和修正。 证据等级：Skycak 的普遍建议 D。 “困难问题通常浪费学习时间” 对初学者和课程基础学习而言，一小时反复尝试一道远超当前能力的问题，单位时间获得的正确反馈很少，确实可能低效。 竞赛数学、证明和研究型训练具有不同目标。它们要求训练： 在长时间没有反馈时维持问题状态； 生成和淘汰猜想； 构造反例； 切换表示； 修正证明； 忍受较低成功率； 从失败路径中提取策略。 AoPS 等竞赛教育体系会主动让学生接触超出当前常规程序的问题，并把挣扎、失败和讨论作为训练内容。 因此，需要区分： 知识获得任务：较短反馈周期通常更有效； 开放搜索任务：长时间探索本身就是训练对象。 证据等级：针对初学者 B；推广到所有数学训练 D。 四、Math Academy 产品设计分析 Math Academy 的产品结构可以分成四个部分。 专家构建的课程模型 领域专家拆分主题、编写解释、设计例题和练习，并指定前置关系。它通过人工课程设计保证内容结构和解法稳定。 优势： 可控； 可审查； 不依赖大模型临时生成； 前置关系比较明确。 风险： 图谱反映编写者的课程观； 难以覆盖所有非标准解法； 维护成本高； 证明和建模难以细粒度编码。 学生状态模型 系统综合诊断测试、练习结果、答题时间、近期错误和历史复习记录，估计学生对不同主题的掌握程度。 问题在于，系统只能根据可观察行为推断知识。答对可能来自： 真正理解； 记住模板； 猜测； 利用题目格式； 短期记忆。 因此，状态模型需要加入解释、变式和迁移任务，避免只观察标准答案。 任务选择 系统从以下任务中选择下一项： 学习新知识； 修补前置缺口； 复习即将遗忘的知识； 完成测验； 暂停当前课程并降低难度。 官方说明称测验通常会调整到大约 80% 的成功水平，并在学生连续出错时停止新内容、转入补救。 这能够控制平均学习难度，但对追求高正确率的学生可能产生长期失败感。产品需要明确告诉学生： 当前是新知识训练； 当前是熟练度检查； 当前是开放挑战； 不同任务具有不同预期正确率。 复习压缩 FIRe 机制通过复杂题中的组成技能，计算底层知识获得了多少隐式复习，从而减少单独练习简单题。 这是很有价值的工程设计，但它依赖两个假设： 成功完成复杂题确实意味着底层技能得到有效提取； 人工设定的组成关系和权重能够准确表示练习收益。 这些权重尚未看到独立验证。 五、总体证据矩阵 Skycak 或 Math Academy 的主张证据等级判断学生需要实际解题，不能长期只听讲A可靠提取练习提高长期保持A可靠间隔练习优于集中突击A可靠初学者通常受益于明确指导和完整示例A/B可靠，但应逐渐撤除指导基础技能自动化有助于复杂任务A/B可靠混合练习有利于方法辨别B依赖题型和学习阶段掌握前置知识后再推进B原理合理，实施条件重要智能系统可以改善任务分配B总体有支持，效果差异大所有学生都需要完全个性化C工程主张FIRe 是最优复习算法C缺少独立验证80% 左右是普遍最佳难度C可作起始参数，不能普遍化不记笔记更有利于学习D过度推广数学直觉主要由重复形成C/D只解释部分机制困难问题通常不值得投入时间D只适用于部分学习目标Math Academy 明显优于人工教学C尚缺独立产品级证据 六、可操作的六层数学教学框架 该框架保留 Skycak 体系中证据最强的部分，同时加入概念理解、迁移、开放问题和心理负荷控制。 课程结构层 将课程内容拆成可教学单元，并记录四类关系： 内容说明前置知识学习当前内容前必须独立掌握什么组成技能完成当前任务时实际调用什么相似概念学生容易混淆哪些方法或定义迁移方向当前知识以后会用于哪些复杂问题 单元不宜只用“章节”表示。较合理的粒度是学生能够在一次或数次学习中形成初步掌握的技能或概念。 例如“一元二次方程”可以拆成： 整式运算； 提取公因式； 乘法公式； 因式分解； 零乘积性质； 配方法； 判别式； 方法选择。 状态诊断层 每个单元使用五级掌握状态： 状态可观察标准M0 未知无法完成，或尚未接触M1 辅助完成在示例、提示或笔记帮助下完成M2 即时独立学习后能够独立完成同结构题M3 延迟稳定数天后在混合题中仍能独立完成M4 迁移掌握能解释、比较方法并解决新变式 推进规则： 新课程的必要前置知识至少达到 M2； 高度依赖的核心前置知识应接近 M3； 只达到 M2 的内容必须进入后续复习； 证明、建模和竞赛内容需要观察 M4。 这样可以防止系统把一次答对直接视为完全掌握。 新知识获得层 一次新知识学习使用以下过程： 用一至两个问题检测前置知识； 给出目标、条件和方法； 展示一个完整示例； 学生复述关键判断； 学生独立完成三至五个变式； 错误后先定位错误类型，再提供提示； 达到初步稳定后停止连续同类练习。 讲解时间没有统一上限。判断标准是学生是否获得完成第一次独立尝试所需要的信息。 反馈顺序建议： 指出结果是否正确 → 标出错误位置 → 提供局部提示 → 展示完整解法。 不要在第一次错误后立即给完整答案。 长期保持层 可以先使用一个简单的复习时间表： 当天 → 1天后 → 3天后 → 7天后 → 21天后 → 60天后 根据表现调整： 独立正确且速度稳定：拉长间隔； 正确但明显犹豫：保持当前间隔； 依赖提示：缩短间隔； 完全忘记：返回简短讲解和即时练习。 复习题应逐渐从同类题转向混合题。复习时先闭卷尝试，再使用资料。 高级题已经充分调用某项底层技能时，可以减少单独复习，但不应完全取消延迟抽查。 概念与迁移层 每个核心主题至少配置四类非标准任务： 任务目的方法比较判断不同方法的条件、成本和优点错误分析找出错误推理发生的位置反例任务判断结论缺少什么条件新情境变式检查是否能够迁移 例如学习一元二次方程后，不只要求求解，还可以要求： 判断因式分解、配方和公式法分别适合什么情况； 分析“方程两边同时开平方”的错误； 构造一个有两个整数根的方程； 根据根的性质反向确定参数； 解释判别式为什么能够决定实根数量。 难度与心理负荷层 将任务明确分为三种类别，避免学生把所有错误都理解为学习失败。 类别目标建议首次正确率巩固任务验证稳定掌握85%—100%学习任务获得新知识70%—85%挑战任务训练搜索和迁移20%—60% 这些比例只是起始参数。 连续出现以下情况时应降低难度或修复前置知识： 两到三次独立尝试都无法开始； 错误集中在同一底层步骤； 学生只能模仿示例表面形式； 学生无法说明当前使用的方法； 学习任务长期低于约 60%。 连续两次学习中正确率很高、速度稳定且不依赖提示时，应减少重复并加速推进。 七、建议的任务时间结构 普通数学学习：60分钟 时间内容5分钟闭卷提取近期旧知识10分钟新知识讲解和示例20分钟独立变式练习和反馈10分钟间隔混合复习12分钟方法比较、解释或迁移题3分钟记录错误与下次任务 时间比例可根据课程阶段调整。新内容较多时增加获得阶段；复习期增加混合练习。 算法竞赛或高水平数学：90分钟 时间内容10分钟基础知识和模板提取20分钟新算法、定理或典型结构20分钟标准变式练习30分钟非标准问题的独立搜索10分钟反例、证明或失败路径复盘 竞赛训练中，开放问题时间不能被自适应基础练习完全取代。 建议的总体任务比例： 课程基础阶段：获得与巩固 70%，迁移与挑战 30%； 竞赛初期：获得与巩固 60%，迁移与挑战 40%； 高水平竞赛阶段：获得与巩固 30%—40%，迁移与挑战 60%—70%。 八、教学数据指标 系统不应只记录总正确率。建议跟踪以下指标： 指标计算内容用途延迟保持率学习数天或数周后的独立正确率判断是否真正保持提示依赖率使用提示或资料的题目比例区分独立掌握和辅助完成新知识掌握速度每小时从 M0/M1 达到 M3 的单元数判断学习效率迁移成功率未见过变式中的正确率防止只记模板错误恢复时间从首次错误到独立正确需要多久判断反馈质量方法辨别率混合题中选择正确方法的比例判断是否会识别题型主观负荷学生对难度、疲劳和挫败的简短评分防止长期过载 正确率只能与任务类别结合解释。挑战题正确率低，不应降低学生的“掌握度”评价。 九、四周试运行方案 准备阶段 选择一个范围有限的单元，拆分约 30—80 个知识节点。为每个节点准备： 两至三道诊断题； 一个简短解释； 一个完整示例； 三至五道即时变式； 两道延迟复习题； 一道迁移或错误分析题。 第一周 完成诊断并建立初始掌握状态。记录： 当前正确率； 作答时间； 提示使用； 学生主观难度； 前置知识缺口。 第二至第三周 运行完整流程： 诊断 → 新知识 → 即时练习 → 混合复习 → 迁移任务。 每周根据错误数据修正： 节点粒度； 前置关系； 提示内容； 题目难度； 复习间隔。 第四周 进行三类评价： 无提示延迟测验； 与训练题表面不同的迁移题； 学生对压力、进步感和控制感的反馈。 判断框架是否有效时，应同时观察： 掌握速度是否提高； 延迟保持是否提高； 迁移能力是否下降； 学生是否长期感到挫败； 教师准备和维护成本是否可接受。 十、结论 Skycak 的体系可以作为数学教学中的高效率知识获得系统。它最适合解决： 学生前置知识差异； 固定班级进度； 基础技能不稳定； 复习时机不合理； 优秀学生重复等待； 教师无法持续追踪大量细粒度技能。 它不能独立代表完整数学教育。完整方案仍需保留： 数学解释和书面表达； 概念之间的联系； 证明与反例； 建模； 开放问题； 长时间问题搜索； 同伴讨论； 学习动机和自主性。 实际采用时，可以把 Math Academy 的思想用于知识获得、熟练化和长期保持，再用独立的迁移与挑战任务训练证明、竞赛和研究能力。这样能够保留其认知科学优势，同时避免把数学能力缩减成标准题目的正确率。

一位社交专家说： “看一个男人蠢不蠢，你就看他的饭局多不多。饭局就两个作用，拉低智商，提升血脂。看一个女人傻不傻，你就看她的闺蜜多不多。闺蜜就两个作用，拉低认知，提升消费。” 一个男人愚蠢透顶的表现就是没完没了的去参加饭局。你以为多个朋友多条路，当你没有价值的时候，没有人会把你当朋友，你去喝再多的酒，陪再多的笑，受再多的委屈，拍再多的马屁，别人也不会把你当一回事，顶多把你当做一个溜须拍马，端茶倒水的奴才。 一个女人心智不成熟的表现，就是拥有很多闺蜜。一有空闲就跟闺蜜出去逛街，约会，聊天，让自己的情绪被闺蜜所左右，自己的思想和价值观也被闺蜜所影响。闺蜜说什么就相信什么，闺蜜怂恿你去做什么就去做什么。殊不知，女人善妒，你过得好，闺蜜想搞你，你过的不好，闺蜜嘲讽你。闺蜜不是你的福星，而是你的灾难。 饭局只有两个作用，一个是拉低智商，另外一个就是升高血脂。闺蜜也有两个作用，一个是拉低认知，另外一个就是升高消费。男人搞社交不仅会变蠢，而且会让自己的身体垮掉，女人找闺蜜，不仅会变笨，而且会让自己的钱袋子瘪掉。所以，我们一定要远离饭局多的男人，也要远离闺蜜多的女人。

有的自由主义者认为，川普是西方文明的异类，也是西方文明衰落，东升西降的转折点和标志。 其实，不妨把视野再扩大些——川普并不“孤独”。横向看，他是当下民粹浪潮代表们的一份子；纵向看，他是自由主义周期性混乱和退潮的表现产物。 我们可以参照一个离我们很近的案例：法西斯（含纳粹）的崛起。 它们的崛起，并不是突兀的，并非野蛮突然战胜文明，反人类的思想莫名其妙就获得了大批拥趸。法西斯思想本身，在当时并不像今天，赤裸裸代表着血腥，而是极具伪装性和诱惑性，被当时的人们视为某种“新潮”和“先进”的思想，而与之对比的，则是当时西方民主社会的治理失败和自由主义思想的退潮。 一战后到1930年代中期，多个民主国家如意大利、德国、西班牙等，都出现了明显的制度性失灵： 比如议会碎片化与政府频繁更迭。 当时德国的魏玛共和国采用比例代表制，导致政党林立，最多时超过30个，也导致联合政府极不稳定，内阁可以连续更迭十几次，无法形成有效多数来有效治理。而意大利在一战后同样陷入议会瘫痪的局面，罢工、暴力与经济混乱并存。面对这些危机，总统或国王却动用紧急法令，实质性架空议会，进一步削弱了民主程序的合法性。 雪上加霜的，是经济的崩溃，1929年的大萧条，使得失业率飙升，中产阶级资产蒸发，自由主义的经济基础——市场经济的“自动调节”保证，在现实中破产，大量选民在幻灭后转向极端选项。 我们今天频繁提及的“政治极化”，放到当时矛盾尖锐的西方，甚至根本就不叫个事，当时无论左右，双方都有准军事组织，街头喋血冲突频繁，还伴随着政治性暗杀，政治极化到了极端暴力的程度，甚至成为政治日常，而民主规则被双方都视为“工具”，其真正价值早已被弃如敝履。 贯穿政治混乱始终的，则是自由主义（强调有限政府、自由贸易、个人权利、议会制），在哲学理论和现实实践两个层面，都遭遇到深刻质疑和挑战。 一战本身，被许多知识分子视为自由主义国际秩序的失败，而大萧条，让“看不见的手”信誉扫地，许多人转向集体主义的解决方案——无论是社会主义计划经济，还是法西斯的“第三道路”。 当时的知识分子和政治精英，普遍出现明显的幻灭感，部分保守派与自由派转向权威主义或强人政治，认为议会民主过于软弱、无法对抗布尔什维克以及经济混乱，同时左翼也把自由主义视为资产阶级遮羞布，加以猛烈抨击和否定。 法西斯主义则异军突起，公开鄙视议会、个人权利、多元主义，强调领袖原则、民族有机体、暴力美学与国家全能，同时，它又否认自己的理论是凭空想象闭门造车，把自己打扮成希腊罗马文明的继承者，要恢复古老的智慧，解决现代社会的“疾病”…… 这一切都令知识分子社会精英产生了浓厚的兴趣，让当时大量的保守派、右翼、知识精英……在法西斯崛起的过程中扮演了“开门引盗”的角色，表现出令人难以置信的判断力低下、机会主义以及对法律程序、个人权利、自由主义乃至整个民主价值的蔑视。 放到现在，这些表现是不是让你感觉很眼熟？不止在西方政坛，包括在中文圈，那些为中共当局辩经的大儒们，又哪一个不是如此？他们鼓吹西方文明过时论，要用更复杂也更先进的理论来诠释中共的“成功”，与当年那些绞尽脑汁完善极权理论，不是亲德就是亲苏的知识分子，有何区别？ 不过，自由主义者们也不必太担心，混乱冲突乃是人间常态，潮起潮退不过自然轮回，大潮还会涨回来，该输的也一定会输。 想要背弃自由信念之前，问问自己，那美好的仗打过了吗？当跑的路跑尽了吗？所信的道守住了吗？ “手扶着犁向后看的，不配进神的国”，圣经是这么说的，对吧？

李嘉诚：我退休了也不会去钓鱼，我的人生哲学就2句话？在2018年长和系的业绩发布会上，当时90岁高龄的李嘉诚，在宣布退休时曾直言，自己退下来后“不会去钓鱼”，而是会将全副精力投向公益与社会事业(即他常称为“第三个儿子”的李嘉诚基金会)。而他多年来奉为纲领、常挂在嘴边的“两句话”人生哲学，正是他总结的“建立自我，追求无我”。 1.建立自我。核心理解：在世俗与事业层面，通过不断的学习、自律、勤奋与专业能力，建立起强大的个人实力、商业帝国以及独立的思想与尊严；实操表现：凡事未雨绸缪、精打细算、恪守诚信，不随波逐流，在商海中打磨出过硬的防守与进攻本领。 2.追求无我。核心理解：在精神与社会层面，放下小我与执念，将个人积累的财富与影响力奉献给社会与大众，达到一种不计回报、顺应天道的境界。实操表现：积极投身慈善、教育与医疗(如倾力创办汕头大学与李嘉诚基金会)，把回馈社会视为人生终极的价值实现与归宿。 对李嘉诚而言，“退休”只是结束了商业前端的日常事务，而“追求无我”的奉献过程却没有终点。这也是他为什么说自己“不会去钓鱼”的原因。

柏林同志游行袭击案嫌犯何许人也？ 7月26日，21岁的德国籍黎巴嫩裔男子阿卜杜勒（Abdul B.）驾车冲撞柏林同志大游行，并下车持刀砍人，造成1死29伤。 阿卜杜勒2005年出生于柏林，持有德国护照。他的母亲来自黎巴嫩。 阿卜杜勒过去因多次犯罪早已为警方所熟知。2022年，年仅17岁的他曾被判犯下伤害及抢劫罪。 初步调查显示，安全机关几年前就已注意到阿卜杜勒的思想出现激进化倾向。 2025年，他更因试图前往加入叙利亚的“伊斯兰国”极端恐怖组织，而在黎巴嫩遭到逮捕并入狱。 同年11月，他在黎巴嫩获释后飞回德国，随即又在柏林机场被捕。法院认定他意图以暴力颠覆国家，并宣扬“伊斯兰国”，判处22个月有期徒刑。然而短短半年后，也就是今年5月，他便因表现出良好的认罪态度而获得假释。法院当时表示，他的认罪态度良好，并声称要与“伊斯兰国”划清界线，因此已不再构成威胁。 不过，柏林检方对此表示不满，并提起上诉要求继续羁押。作为假释条件之一，阿卜杜勒必须定期参加柏林暴力预防组织的反极端主义课程。该组织透露，阿卜杜勒上课时总是表现得友善、顺从。 今年7月初，有人检举他在网上发布了持枪照片。警方随即搜索他的住处，但发现那只是一把玩具枪。 在7月26日的袭击中，阿卜杜勒驾车冲撞人群，随后还持刀砍人。一名波兰籍女子不幸丧生，另有31人受伤。在此后的全国大搜捕中，阿卜杜勒遭警方击毙。 目前，针对此案的调查还在继续。调查人员已在阿卜杜勒的手机中发现了一段声称对袭击负责的视频，视频中包含向恐怖组织“伊斯兰国”效忠等内容。据德媒报道，视频中的男子戴着面纱，但据推测应为阿卜杜勒。《图片报》称，该视频拍摄于7月25日，即袭击当天。

关于“小礼大义”说两句 难得写个掉书袋的东西，凑合看吧 “有小礼 无大义”是很多反日者挂在嘴上的话，每次日本有什么因为礼貌、克制、公德被人所夸奖的时候，这话就跟巴普洛夫那条被训得听见铃声就流口水的狗一样，从嘴角流淌下来 其实当年巴普洛夫要是摇铃就让那狗窜稀，跟这个场景就更配合一些，说这话是狗的口水，都属于辱狗 实际上“礼”在中国文化里占据极为重要的地位，孔子的思想里，“仁”与“礼”是一体两面 “仁”发自内心，而“礼”则是“仁”的外在表现形式 子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？” 孔子非常钦佩管仲，曾说过“微管仲，吾其被发左衽矣”——如果没有管仲，我大概就要披散头发、衣襟向左开了（沦为夷狄） 而管仲谈到“国之四维”时，首先提到的就是礼。礼义廉耻、国之四维，“一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭” 礼在古代的语境里，指的是指规章制度、社会秩序与道德规范，起到规范社会行为的作用 一个国家或者民族，是靠文化、礼仪、社会规范整合在一起的，“礼”有应用的场景差异，但并无大小的区别 相信很多人都能在生活里有个感觉：一个人礼仪兼备未必是好人，但一个人毫无礼仪可言的话，大概率不是个好东西 “仗义每多屠狗辈”其实是很少的，大多数屠狗辈并不仗义、也不善良，如果某屠狗辈仗义且善良，他哪怕是屠狗为业，也是懂礼仪的 而且生活里也没那么多大义可言，我们过日子就是按照一般的社会规范而已 当然，每个社会的规范有所不同，有些不通用、有些是通用的；有些做到底线即可、有些可以往高了要求一下自己 但当日本人做了一件原本可做可不做的事儿，另外一些人说这是“小礼”的时候，我们就会恍然大悟：这帮人一定是没这个“礼”的 但凡他们有这玩意儿，或者有点儿羞耻之心，不是夸奖对方，就是心向往之 至于所谓“大义”就是他们的遮羞布，掩盖自己没“礼”的事实。反正这个大义平时也用不上，那些小礼倒是让自己增加了生活成本 总之一句话，批评别人“有小礼而无大义”的人，即无小礼、也无大义，甚至连祖宗的话都忘光了

可以把尼采的“权力意志”（Wille zur Macht）理解成一句话： 生命不是单纯为了保存自己，而有一种不断扩张力量、克服阻力、超越自身、创造价值的冲动。 但有一个非常重要的文本学提醒：《权力意志》（The Will to Power）不是尼采生前完成并出版的一部著作，而是他精神崩溃以后，由遗稿笔记编辑而成，早期版本又受到其妹妹伊丽莎白等人的编排。因此研究尼采时，最好把“权力意志”放回《查拉图斯特拉如是说》《善恶的彼岸》《道德谱系》等正式著作及其遗稿中理解。 一、权力意志首先不是“争权夺利” 这是最容易误解尼采的地方。 尼采所谓 Macht，当然包含支配、竞争和力量，但远远不限于政治权力。一个艺术家创造作品、哲学家建立思想体系、运动员不断突破极限、一个人战胜自己的恐惧和软弱，在尼采意义上都可以表现为权力意志。 所以它更接近： 生命 → 释放力量 → 克服阻力 → 自我超越 → 创造新的价值。 因此尼采特别反对把人的最高目标理解成“幸福”“舒服”或者仅仅“生存”。 《反基督者》中有一句极具代表性的话： “什么是好的？——一切提高人的权力感、权力意志和权力本身的东西。” 紧接着又问： “什么是坏的？——一切源于软弱的东西。” 这是尼采最激烈的一面。 二、真正高级的权力，是征服自己 如果把尼采仅仅理解成“强者统治弱者”，其实把他读浅了。 《查拉图斯特拉如是说》贯穿着一个更重要的概念： Selbstüberwindung——自我克服、自我超越。 人最大的敌人未必是别人，而是昨天的自己。 因此“超人”（Übermensch）也不应该简单理解成政治强人。它首先意味着一种不断创造自己的生命形态： 你不是寻找一个现成的“我”，而是在创造一个“我”。 这和尼采非常著名的一句话相连： “成为你自己。” Werde, der du bist. 看起来矛盾——既然已经是自己，为什么还要成为自己？ 因为尼采认为现实中的你只是材料，真正的你还需要通过选择、痛苦、创造和自我克服塑造出来。 三、“上帝死了”以后，谁来创造价值？ 这可能是理解权力意志最重要的入口。 尼采的名句： “上帝死了！上帝仍然死着！是我们杀死了他。” 并不是简单宣布“没有上帝”。 他真正担忧的是：欧洲现代性、科学和理性已经瓦解传统基督教世界观，但欧洲人的道德价值仍然建立在原来的宗教基础上。 如果最高价值的根基消失，人为什么还要相信原来的善恶？ 这就是尼采所说的虚无主义危机。 所以权力意志最终进入价值哲学： 旧价值崩溃之后，人不能永远靠别人告诉自己什么是真理、什么是善。 强健的生命必须拥有创造价值的能力。 这就是尼采所谓： “一切价值的重估”（Umwertung aller Werte）。 四、主人道德与奴隶道德 《道德谱系》里，尼采进一步追问： 我们为什么把某些东西叫作“善”？ 他认为道德不是从天上掉下来的，也不是天然存在的。不同的生命状态会创造不同的价值体系。 “主人道德”从自身力量出发： 勇敢、卓越、尊严、创造、独立 → 好。 而“奴隶道德”则可能从怨恨（Ressentiment）出发，把强者的力量重新定义成邪恶： 你强大，所以你恶；我弱小，所以我善。 尼采并不是简单鼓励欺负弱者，而是在进行一种非常激进的道德谱系学：当有人宣称“这是正义”“这是道德”时，不仅要问他说得对不对，还要追问： 是谁定义的？为什么这样定义？这种价值判断背后有什么心理与权力结构？ 这对后来福柯等人的思想影响非常大。 五、尼采几句最值得记住的话 有些中文流传版本翻译差异很大，我给你意思最可靠的常见译法： “凡不能杀死我的，使我更强大。” Was mich nicht umbringt, macht mich stärker. ——《偶像的黄昏》 “没有事实，只有解释。” Es gibt keine Tatsachen, nur Interpretationen. ——尼采遗稿 （这句尤其要注意，它不是尼采正式出版著作中的格言。） 还有一句与你最近思考“道统、价值、权力合法性”的问题特别接近： “谁不能服从自己，就会被别人命令。” ——《查拉图斯特拉如是说》 以及： “人是应当被超越的东西。” 这其实比“权力意志”四个字更能代表尼采。 如果把尼采压缩成一个思想结构 我会这样概括： 上帝之死 → 传统最高价值失去绝对基础 → 虚无主义出现 → 人必须重新评价价值 → 权力意志成为生命创造与自我超越的动力 → 超人代表能够承担价值创造责任的人。 所以尼采最深刻的地方，并不是教人怎样获得权力。 而是提出一个现代文明至今没有彻底解决的问题： 当传统的神圣秩序失去约束力之后，人靠什么约束自己？谁有资格规定善恶？如果价值最终由人创造，那么创造价值的人又受什么约束？ 这恰好可以与你刚才关于哥贝克力石阵的思考形成一个非常有意思的首尾呼应：文明之初，人类通过神圣力量建立高于自己的秩序；到了尼采这里，现代人宣布“上帝死了”，那个超越性秩序发生危机。于是现代性最危险的问题出现了——当人自己成为价值的创造者以后，权力会不会最终把自己也宣布为真理？ 这其实已经可以直接进入你所关心的“道统—法统—权力”问题了。以上为AI认知的尼采

1972.3.23上海市工人对《571工程纪要》的反映（绝密） 按： 报告第二段开头描述上海工人听到571工程纪要后的第一反映，就犹如“热油锅里撒上了一把盐，顿时炸开了”。这说得很形象，也很准确。即便人们早已知道林彪一家政变未遂而出逃毙命的事情，但571纪要的内容仍然让人大吃一惊。 571纪要中的很多话 切中时弊，反而是当局强词夺理的强行批判令人啼笑皆非。比如纪要中说“工人（特别是青年工人）工资冻结，等于变相受剥削”，而上海有些青工原来也对工资低想不通，但大批判的结论是“实行合理的低工资制，有利于促进思想革命化，有利于加速社会主义建设，有利于备战备荒，有利于逐步缩小城乡差别，有利于支援世界革命。”明明是没有本钱给工人发工资，却厚着脸皮说“有利于支援世界革命”，可笑之极。 当局对于难以完全驳倒571纪要并非没有预期，“有这祥那样的担心，在组织传达讨论工作上，主观主义地设想了不少框框”，所以就避难就易，重形式而轻内容，走走过场而已。具体表现包括： 由于时间比较短，《“571工程”纪要》中的许多内容，特别是一些“尖端”问题，很多单位还没有很好批。有些问题虽然批了，提高到路线斗争的高度还不够。 约百分之十左右的单位，由于领导上抓的不得力，那里的群众还没有充分发动起来，学习和批判有点深不下去。 有的满足于“开会不缺席，发言不冷场，声讨会上有气氛，传达以来很平稳”；有的认为“集中搞十天、半月过去了，计划会议传达了，工资调整快要开始了，批判‘571’可以告一段落了”。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 沪革工交[1972]第094号 绝 密 上海市革命委员会工交组（报告） 关于在工人群众中 传达讨论中央四号文件的情况报告 中共上海市委： 工交系统在工人群众中传达讨论中央[1972]四号文件，批判《“571工程”纪要》反革命政变纲领，已经半个多月了。 林贼一伙炮制的《“571工程”纪要》这个反革命文件，一经和上海工人阶级见面，犹如“热油锅里撒上了一把盐，顿时炸开了”，立刻激起广大工人极大的无产阶级义愤，遭到迎头痛击。在头几天的声讨批判会上，许多工人同志气得浑身发抖，火冒三丈，抢着发言。他们说，听到林贼这样恶毒攻击伟大领袖毛主席，好比“刀割我的肉，针刺我的心”，真恨不得咬他几口。上海火柴厂老工人、共产党员张瑞娣同志，由于极度气愤，在高呼“打倒林贼”口号后，气得当场昏了过去。广大工人对林贼越恨，对毛主席越亲。物资局日晖港供应站老工人李丛润在批判会上激动地说：“天上无云不下雨，地下无泥不生根，如果没有毛主席，那有劳动人民得翻身，林贼反对毛主席，我们工人豁出老命也要和他拼！”林贼《“571工程”纪要》中散布的那些反革命的谎言和谬论，逃不出广大工人的“火眼金睛”。有的说：“我们虽然文化低，识字不多，但道理能懂，是非能辨。”有的说：“什么叫失业，什么叫剥削，我们最有发言权；那个制度好，那个制度坏，我们心里有本账。”在上海港第四装卸区工人举行的一次批判会上，大家愤怒地说，林贼抛出这个黑纲领，为的是颠覆无产阶级专政，复辟资本主义，就是要我们再回到“臭苦力”的地位，让“钱守维”重新上台。这时，全体码头工人异口同声的高呼：“我们坚决不答应！”现在，工交系统各单位，在车间，在班组，到处摆开了大批判的战场，林贼《“571工程”纪要》这棵大毒草好比过街老鼠，人人喊打，陷入了人民战争的汪洋大海之中。大批判推动了大学习，广大工人如饥似渴地学习马列和毛主席著作，他们说：打狼要有棒，打虎要有枪，要批深批透林贼这个黑纲领，就要好好学习马列主义、毛泽东思想。一个大学习、大批判的群众运动正在向新的广度和深度发展。 在这次传达讨论中央四号文件中，各单位普遍认真学习了毛主席一系列重要指示，并以此统帅整个学习和批林斗争。大家体会到，毛主席的重要指示，是开展第十次路线斗争的总纲，其中关于反面教员作用的问题、关于秦始皇的问题和关于反共的右派政变问题的论述，对林贼攻击我国无产阶级专政的反革命谬论是最有力的驳斥，对我们是深刻的辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。上海钟表理化厂、梅林罐头食品厂、上钢五厂等单位的同志，逐字逐句地讨论，领会毛主席这些教导的历史背景、精神实质和现实意义，受到了深刻的教育和极大的鼓舞。他们在学习毛主席关于秦始皇问题的一段论述时，开始不少同志不太理解，后来认真学习了《共产党宣言》中关于资产阶级历史作用的论述，学习了毛主席《中国共产党在民族战争中的地位》中关于不应当割断历史的教导，又学了毛主席的《沁园春·雪》中评价历史人物的立场、观点、方法，有的还看了有关秦始皇的史料，再对毛主席的这段教导逐字逐句地进行讨论，逐步加深了理解。大家从“秦始皇是一个厚今薄古的专家”，认识到要用阶级的、历史的、辩证的观点来评价历史人物；从“秦始皇算什么？他只坑了四百六十个儒”、“我们超过了秦始皇一百倍”，认识到无产阶级为要巩固自己的统治，必须对一小撮反革命分子实行独裁，必须以百倍的力量，回击被推翻的反动阶级以“十倍的努力”进行的复辞行动；从“可惜的是，他们说得不够，往往还要我们加以补充”，认清无产阶级的革命专政与历史上一切反革命专政的根本区别，秦始皇虽然在历史上起过一定的进步作用，但同无产阶级革命领袖毛主席相比，犹如彼得大帝比之列宁一样只是沧海中之一粟。经过这样反复学习，并把学习同批判紧密结合起来，对毛主席指示的基本观点学得深，记得牢，对“571”反革命纲领的实质看得清，要害抓得住。工人们说：不管林贼三十六变，七十二变，只要我们掌握了马列主义、毛泽东思想的锐利武器，就能识破它的反革命原形，把它批得体无完肤，遗臭万年。 广大工人群众听了“571”反革命纲领传达后，纷纷以亲身的经历，列举了大量的事实，痛斥林贼一伙对我国社会主义制度，对党的各项无产阶级政策的污蔑和攻击。有的以全国、本市、本厂生产建设方面的巨大发展，痛斥林賊的“国民经济停滞不前论”；有的以自己子女在农村的茁壮成长，痛斥林贼的“变相劳改论”；有的以令人和家庭在新旧社会两种截然不同的生活境遇，痛斥林贼的“实际生活水平下降论”；有的以自己或亲人在五·七干校受到的锻炼和教育，痛斥林贼的“变相失业论”。在批判中，很多单位注意把摆事实同讲道理结合起来，把戳穿林贼一伙的无耻谎言同揭露其罪恶的政治目的结合起来，开展“三对比”（新旧中国，社会主义制度同资本主义制度，毛主席的革命路线同林贼的修正主义路线），“忆四史”（家史、厂史、党和国家发展史、国际共产主义运动史），把回忆对比提高到路线斗争的高度，许多钢铁工人对比我国解放前后的钢产量，对比我国与资本主义国家的钢铁增长速度，对比在毛主席革命路线指引下钢铁生产飞跃发展与在刘少奇一类骗子修正主义路线干扰下钢铁生产“十年徘徊”的两种结果，既驳斥了林贼“国民经济停滞不前”的谬论，又进一步认识到社会主义制度的无比优越，毛主席革命路线的无比正确。沪江机械厂、上海色织二厂等单位有些青工原来对工资低想不大通，通过回顾家庭实际生活水平的提高，看我国分配制度和政策的优越性；回顾本厂生产面貌的变化，看增加社会主义积累同扩大再生产的关系；回顾我国解放以来社会主义建设的发展，看自力更生、勤俭建国的必要性；回顾苏联变修的教训，看工资高低悬殊的危害性，从而认识到：实行合理的低工资制，有利于促进思想革命化，有利于加速社会主义建设，有利于备战备荒，有利于逐步缩小城乡差别，有利于支援世界革命。经过这样讨论，不仅比了苦与甜，而且分清了纲和线。 在这次传达讨论中，许多单位对《“571工程”纪要》中恶毒攻击伟大领袖毛主席和无产阶级专政的那些“尖端”问题，也不是回避它，而是认真地进行研究和批判。上无二厂、建工局五0一工程队等单位，工人同志在研究、批判这些“尖端”问题时，先弄清楚每一条谬论的含意，再揭露其攻击的实质和要害，把马列和毛主席的有关教导同林贼一伙的黑话相对照，把我党几十年来两条路线斗争的历史事实同林贼一伙的无耻造谣相对照，理论联系实际，寻根究底，批深批透。他们的体会是：打蛇打七寸，批林批要害，尖端批得好，教育受得深，大毒草可以变为好肥料。 这一段广大群众学习中央文件、批判“571”反革命纲领的实践，使各级领导骨干受到了深刻教育。原来有些同志对中央决定将《“571工程”纪要》发给全国人民来批判的重大战略意义认识不足，有这祥那样的担心，在组织传达讨论工作上，主观主义地设想了不少框框。通过反复学习中央四号文件和讨论市委负责同志讲话精神，认识逐步提高。重机公司、钟表公司、一织公司等系统的有些同志都深有体会地说，林贼的《“571工程”纪要》，是一份不可多得的反面教材，我们应当抓紧这个极好时机，组织群众认真研究，深入批判，增强对反革命毒素的免疫力，提高对一切政治骗子的识别力，在思想上筑起反修防修的长城，这对于巩固无产阶级专政，意义是极其深远的。从这个认识出发，许多单位都提出：搞好这次大学习、大批判，出发点要放在对广大群众进行—次深刻的思想和政治路线的教育，着眼点要放在放手发动群众、坚持群众自己教育自己，立足点要放在搞好班组。上海照相机二厂开始规定先讨论什么，后讨论什么，工人不赞成这样傲，要求先开声讨会，让他们出气解恨。这对厂领导教育很大，于是因势利导，从全厂到车间，从车间至班组，掀起了一个万跑齐轰、声讨林贼的热潮。在组织批判活动时，他们提倡人人准备，个个口诛，不强调写稿子，工人反映很好。有个老工人说为了发言，我事先准备了整整一天，虽然在批判大会上只讲了几句，但对林贼的仇恨在我心里扎得更深了。实践证明，要充分发挥《“571工程”纪要》这个反面教材的作用，通过批判，大大提高广大群众的政治觉悟和政治敏感，关键在于领导，而领导又在于指导思想是否明确。是从防修反修的长远战略目标着眼，还是就事论事只搞十天、半月；是充分相信群众，放手让群众自己教育自己，还是怕这怕那，用一些条条框框去束缚群众；是注重实际效果，还是满足于“表面文章”，这实际上是对待这场严肃的斗争的根本态度问题，是执行什么路线的问题。 半个月来，工交系统广大工人学习中央四号文件、批判“571”反革命纲领的形势很好，发展健康，目前正在继续深入，但是发展很不平衡。由于时间比较短，《“571工程”纪要》中的许多内容，特别是一些“尖端”问题，很多单位还没有很好批。有些问题虽然批了，提高到路线斗争的高度还不够。还有约百分之十左右的单位，由于领导上抓的不得力，那里的群众还没有充分发动起来，学习和批判有点深不下去。值得注意的是，现在部分干部中出现了自满、松劲思想。有的满足于“开会不缺席，发言不冷场，声讨会上有气氛，传达以来很平稳”；有的认为“集中搞十天、半月过去了，计划会议传达了，工资调整快要开始了，批判‘571’可以告一段落了”。如果这些问题不很好解决，就有走过场的危险。 目前，中央[1972]十二号文件已经下达。毛主席在外地巡视期问同沿途各地负责同志的重要谈话，是我们深入批判“571”反革命纲领新的有力武器。各单位正在组织干部和群众认真学习毛主席的谈话纪要，并且和学习中央四号文件结合起来，把对《“571工程”纪要》的革命大批判持续地开展下去，在这场斗争中，既要坚持群众自己教育自己，又要加强领导，注意发挥骨干的作用。对部分群众中暴露出来的模糊认识和错误思想，坚持正面教育，在批林这个大方向下，通过学习讨论求得解决。认真总结经验，抓先进典型，抓薄弱环节，不断把学习和批判引向深入。当前工作多，任务重，学习和批判活动的时间虽然不能象前一段那样集中，但是批林斗争仍然是头一位的大事。一定要遵照毛主席“路线是个纲，纲举目张”的教导，以批林斗争为纲，化毒草为肥料，化义愤为力量，推动其他各项工作。在毛主席和党中央的领导下，坚决把粉碎林陈反党集团的斗争进行到底。 以上报告，如有不当，请指示。 上海市革命委员会工交组 一九七二年三月二十三日 出处：上海市档案馆B246-1-431 ---发帖者：陈闯创@1957spirit 来源链接： 中共国史料:

延续昨天的话题, 讨论一下习近平如果二十一大连任是福还是祸? 是福是祸我不清楚, 但我们可以拆开分析. 比如:只要习近平在任, 我觉得中美关系就不会有真正的缓和. 窥视习近平在中美关系上的想法, 有一篇他的讲话非常重要, 那就是新华社在2024年12月31日转发的最新一期《求是》杂志上习近平的文章, 题为《以中国现代化全面推进强国建设, 民族復兴伟业》. 这是习近平2023年2月7日在中央委员会的新的委员,候补委员和省部级主要领导干部“学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神研讨班上的讲话”的主要内容的摘选. 从这篇文章中可以看到, 虽然中国经济陷入低迷, 但习近平本人仍然坚信国际局势上存在着“东升西降”的状况. 在这篇文章中, 习近平以大量的篇幅对比西方的现代化与中国现代化的区别, 贬低西方国家“以资本为中心而不是以人民为中心, 导致贫富差距大, 两极分化严重”, 说因为“无法遏止资本贪婪的本性, 无法解决物质主义膨胀, 精神贫乏等痼疾”, 所以“西方国家日渐陷入困境”. 最后他明确提出新时代(也就是他上台之后)以来, 国际社会出现了“东升西降, 中治西乱”的情况, 这就坐实了他的确具有这样完全脱离现实的判断, 而且至今仍然坚信这一点. 证实这一点很重要, 因为这就可以让我们对于习近平未来在中美关系上将会采取的基本立场, 能有一个做出判断的参考座标. 正是因为习近平在内心真的认为美国已经衰落, 中国国力仍然而且会继续维持强大, 所以在未来面对美国的时候, 习近平绝不会采取缓和立场, 相反, 我们基本上可以预测, 他会用同样强硬的立场来与美国对峙. 用他的话说, 就是“斗争”. 在讲话中, 习近平对中共的高级干部表示“面对围堵, 遏制, 打压, 我们应理直气壮地进行斗争”. 在这里, 他的抗美立场表现的再清晰不过了. 因为, 虽然他没有点名, 但能够有实力对中国进行“围堵, 遏制, 打压”的, 放眼世界, 只有美国. 显然, 对于未来的中美关係, 习近平定下的基本立场, 就是两个字: 斗争. 而他敢于采取这样的对抗的立场, 其判断依据, 就是前面提到的“东升西降”“中治西乱”的认知. 没有迹象表明, 习近平对于中美关系的判断, 在这两年有什么大的改变. 因此不难想象, 二十一大之后的习近平, 会继续执行与美国“斗争”的政策. @baodiantimes